Revista de Ciencias Tecnológicas (RECIT). Volumen 3 (1): 10-22.
Revista de Ciencias Tecnológicas (RECIT). Universidad Autónoma de Baja California ISSN 2594-1925
Volumen 2 (4): 185-192. Octubre-Diciembre 2019 https://doi.org/10.37636/recit.v24185192.
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ISSN: 2594-1925
Análisis de capacidad de una institución de
educación superior de Baja California
Capacity analysis of a Baja California higher education institution
Amaya Parra Guillermo , Flores Amador Julieta
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Manuel Díaz H. No. 518-B Zona Pronaf Condominio, 32315
Cd Juárez, Chihuahua, México.
Autor de correspondencia: Guillermo Amaya Parra, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Manuel
Díaz H. No. 518-B Zona Pronaf Condominio, 32315 Cd Juárez, Chihuahua, México. ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-5375-1092. E-mail: al164658@alumnos.uacj.mx.
Recibido: 2 de Mayo del 2019 Aceptado: 13 Octubre del 2019 Publicado: 4 de Noviembre del 2019
Resumen. - Las necesidades del sector productivo son cada vez más estrecha a los desarrollos
que se pueden desarrollar en la academia. Esta última muestra un avance es su infra estructura
en función a las demandas y en el desarrollo del capital humano, la profesionalización lleva a
buscar tener mejores docentes e investigadores lo cual lleva a entrar en lo que solicitan las
instituciones de gobierno como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en
México que es quien mide la capacidad de los docentes que generan investigación la cual puede
ser aplicada en los sectores productivos. El presente trabajo busca ilustrar cual es la capacidad
que tiene una universidad a través de su infraestructura académica para poder vincularse con el
sector productivo en función de sus desarrollos y productos académicos y científicos, se
identificaran indicadores institucionales y su evolución con el paso del tiempo lo cual indica
que la institución podrá estar lista para poder atender las necesidades del sector productivo.
Palabras clave: Vinculación; Sector productivo; Academia.
Abstract. - The needs of the productive sector are increasingly closer to the developments that
can be developed in the academy. The latter shows an advance in its infra structure according
to demands and in the development of human capital, professionalization leads to seek to have
better teachers and researchers which leads to enter what is requested by government institutions
such as the National Council of Science and Technology (CONACYT for its acronym in
Spanish) in Mexico that is the one who measures the capacity of teachers who generate research
which can be applied in the productive sectors. The present work seeks to illustrate what is the
capacity of a university through its academic infrastructure to be able to link with the productive
sector based on its developments and academic and scientific products, institutional indicators
and their evolution over time will be identified. which indicates that the institution may be ready
to meet the needs of the productive sector.
Keywords: Linkage; Productive sector; Academy.
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1. Introducción
El nuevo enfoque de la industria gira en el
desarrollo de productos globales, para lo
que se requiere de una nueva forma de
pensar y de un rediseño del tejido industrial,
donde el factor imperante es la inclusión del
conocimiento como insumo de la industria.
“Que la innovación es un fenómeno
complejo que involucra la acción
coordinada de varios agentes económicos y
sociales, tanto públicos como privados” [1].
Esto nos lleva a pensar en el mundo
globalizado y las necesidades de
evolucionar y considerar en el desarrollo del
conocimiento juegan un papel muy
importante las Instituciones de Educación
Superior (IES) como generadoras del
conocimiento y el desarrollo tecnológico. El
impacto de las IES en el tejido industrial es
doble, primeramente, en la educación hacia
este nuevo enfoque emprendedor y creativo
y, en segundo término, en la aportación de
su conocimiento y capacidades técnicas. Es
por ello necesario reforzar los mecanismos
de colaboración entre académicos y centros
de investigación con el sector industrial.
En función del auge de la economía del
conocimiento fundamentada sobre la
innovación como componente esencial para
el desarrollo económico y regional, los
países avanzados han desarrollado
estrategias que dinamizan la transferencia
de conocimiento del sector académico al
sector industrial [2], lo que nos lleva a que
la importancia creciente de la transferencia
de conocimiento universitaria está para
ayudar al sector empresarial a lograr un
aumento de las innovaciones y del
desarrollo económico y social [3], pero para
ello es importante el tener un contacto
estrecho entre estos sectores. Dadas las
necesidades que existen en los entornos y el
sector productivo se incentivó el desarrollo
de las oficinas de vinculación y en algunos
casos oficinas de trasferencia de tecnología
que dan soporte y estructura legal a las
investigaciones desarrolladas en las
universidades y así puedan ser
comercializadas o vinculadas al sector
productivo.
Hay diversos actores que intervienen en el
desarrollo de la trasferencia [4]. Algunos
países han resuelto esta situación a través de
sus gobiernos impulsando iniciativas de
trasferencia por medio de la legislación,
implantando regulaciones que faciliten
dicha trasferencia tecnológica de las IES y
Centros de investigación hacia las
empresas, de las iniciativas que destacan
[5]. Un ejemplo de esto pudiera ser El
modelo Triple Hélice que indica que la
interacción universidad-industria-gobierno
es la clave para el desarrollo de mejorar los
medios para la innovación en una sociedad
basada en el conocimiento. Esto supone que
la Institución de Educación adopte un rol
dinámico e importante papel como
generador constante de nuevo conocimiento
y nueva tecnología, dada su función de
principal productor de las economías del
conocimiento [6, 7].
Pero para llegar a esto es indispensable una
infraestructura que no todas las IES asumen,
algunas de estas solo trabajan a través de sus
áreas de Investigación y Posgrado y de la
mano de áreas de vinculación. El presente
trabajo presenta y evidencia la necesidad de
vincular el conocimiento y desarrollos
generados a través de la academia con el
sector productivo, esto evidenciado a través
de todo el potencial con el que cuenta la
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Universidad Autónoma de Baja California
evidenciado a través de los indicadores más
importantes que tiene en este rubro y en
función a como la investigación juega un rol
importante en la generación del
conocimiento y se requiere de una
vinculación eficaz y eficiente con el sector
productivo.
2. Metodología
“Los Sistemas Nacionales de Innovación
son un conjunto de instituciones
interrelacionadas; que se componen de
aquellos organismos que producen,
difunden y adaptan nuevos conocimientos
técnicos, ya sean empresas industrias,
universidades o agencias gubernamentales”
[8], y considerando esto último en cómo se
adaptan los conocimientos científicos,
técnicos en las empresas fue que se analizó
de una manera cuantitativa a través de
entrevistas a las áreas de Investigación y
Posgrado y Formación Profesional y
Vinculación Universitaria, y de búsqueda
bibliográfica el cómo la Universidad
impacta en su ecosistema de innovación.
Se inició por una búsqueda exploratoria en
la página de internet de la UABC
encontrando en su portal que “En el periodo
rectoral del Arq. Rubén Castro Bojorquéz
(1979-1983), se crea la Vicerrectoría Zona
Costa y a principios de la década de los
noventa, fue creado el Departamento de
Investigación y Posgrado, como una entidad
auxiliar y de la Dirección General de
Investigación y Posgrado, con sede en la
ciudad de Mexicali. Las funciones iniciales
se relacionaron con las de una ventanilla de
la Dirección General en la Unidad
Universitaria Ensenada, para trámites y
atención administrativa. El 26 de Julio de
2003, fueron publicadas las modificaciones
en el Estatuto General de la UABC, dentro
de las cuales se crea la Coordinación de
Posgrado e Investigación y desaparece la
Dirección General de Investigación y
Posgrado [9].
Donde actualmente el campus Ensenada y
Mexicali cuentan con 4 personas para
atención a todo el campus, un
administrativo y para el campus Tijuana
cuentan con 3; para los primeros dos
campus son dos analistas uno para posgrado
y otro para investigación respectivamente
además de un jefe de departamento, así
como una persona en la recepción, para el
caso de Tijuana es lo mismo solo que es un
solo analista. Además en la entrevista con el
M.C. Eduardo Castro jefe del departamento
en Ensenada e información encontrada en el
portal de la junta de gobierno de la
universidad en su sección de indicadores, se
encontró un número importante de
Investigadores dentro del Sistema Nacional
de Investigación (SNI) (Figura 1) lo que
evidencia la capacidad de generar
conocimiento, así como una afinidad por
trabajar en grupos denominados cuerpos
académicos (CA) (Figura 2) lo que refleja el
desarrollo de proyectos (Figura 3) en las
diversas áreas del conocimiento (Figura 4):
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Figura 1. Académicos con el SNI a través de los años (Elaboración propia en base a [10])
Figura 2. Cuerpos Académicos (CA) por año (Elaboración propia en base a [10] [11]).
Figura 3. Cantidad de proyectos y tipo de financiamiento (Elaboración propia en base a [10]).
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Figura 4. Cantidad de proyectos por área de conocimiento (Elaboración propia en basa a [10]).
Figura 5. Solicitudes de patente sometidas por campus (Elaboración propia en base a entrevista con responsable del órgano de
propiedad intelectual de UABC).
También se buscó identificar la cantidad de
publicaciones arbitradas que tienen los
investigadores (ver Tabla 1), esto con la
finalidad de ver la calidad de las
investigaciones y también se investigó la
cantidad de convenios a través del tiempo
ver Tabla 2.
Tabla 1. Artículos arbitrados por año. Elaboración propia en base a [10]
AÑO
REVISTAS*
Q4
Q3
Q2
Q1
TOTAL
REVISTAS*
Q4
Q3
Q2
Q1
TOTAL
1998
2
26
6
15
14
63
27
29
40
17
30
143
1999
7
24
6
20
9
66
25
42
29
27
24
147
2000
4
23
12
14
8
61
14
47
31
31
37
160
2001
1
28
10
12
11
62
8
58
42
39
26
173
2002
4
23
11
14
14
66
11
66
36
52
46
211
2003
8
28
27
15
15
93
9
73
42
40
32
196
2004
12
30
13
21
17
93
4
92
46
51
31
224
2005
13
29
14
10
18
84
7
78
30
51
44
210
2006
9
27
26
13
30
105
33
94
63
44
36
270
** Revistas indizadas sin factor de impacto
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Tabla 2. Cantidad de convenios por año. Elaboración propia en base a [12].
Año
Cantidad de convenios
2013
1
2015
254
2016
251
2017
210
2018
84
3. Resultados y Discusiones
Analizando lo encontrado identificamos que se
tiene poco personal en la actualidad para atender
los temas de investigación y posgrado y no se
consideró en este punto el personal que labora en
el área de vinculación, solo se consultó en el
portal de la coordinación de formación
profesional y vinculación universitaria la cantidad
de convenios, encontrando que no se tiene un dato
histórico y aún no concluye el 2018 mostrando
hasta el momento 800 convenios realizados sin
tener identificadas las áreas o los tipos de
convenios firmados. Se encontró que al 2018 la
institución cuenta con 1300 profesores de tiempo
completo (PTC) de los cuales solo el 33% del
personal esta así, lo que si se detectó es que a
pesar de que es bajo el porcentaje de PTC dentro
del SNI ha crecido en 12 años 21%.
Se encontró que al 2018 se cuenta con 215
cuerpos académicos evidenciando que ha crecido
en 11 años 22.75% lo que lleva a identificar que
se han desarrollado proyectos en 7 áreas del
conocimiento las cuales son: ciencias de la
ingeniería y la tecnología con 116 proyectos,
ciencias agropecuarias con 44 proyectos, ciencias
de la salud con 109, ciencias naturales y exactas
con 83, ciencias de la educación y humanidades
con 86, ciencias sociales con 66, ciencias
administrativas con 47 proyectos estos datos son
en el 2018 dentro del período del semestre que
comprende de febrero a agosto. También se tiene
trabajo en el tema de propiedad intelectual con 40
solicitudes ingresadas al Instituto Mexicano de
Propiedad Intelectual donde se tienen desde el
2003 a la fecha solo 2 patentes otorgadas a la
institución según información proporcionada por
el Órgano de Propiedad intelectual.
4. Conclusiones
Actualmente la relación o lo que se conoce como
vinculación escuela empresa tiene su origen en el
sector productivo y el ámbito científico de los
países desarrollados y estos han logrado cruzar las
fronteras geográficas [13]. Donde la UABC
visualiza ese camino y dadas las diversas
vocaciones del estado, esta IES busca
posicionarse cada vez más en el sector
productivo, ya sea por sus líneas de investigación
o por el reconocimiento de sus investigadores o
estudiantes que despunten en el área productiva.
Ya que de acuerdo con [14] “Los científicos de la
universidad son los proveedores de innovaciones,
en el sentido de que crean nuevos conocimientos
mientras llevan a cabo proyectos de
investigación”. En palabras de Félix buen rostro
[15], “La propiedad intelectual (PI) hoy juega un
papel fundamental en el acompañamiento de la
innovación, pues permite proteger la creación del
intelecto en un instrumento jurídico que, como los
mercados de valores, transmiten el valor
intangible de la innovación y se consolidan a nivel
internacional como moneda de cambio” en áreas
de buscar esa protección y según [16] el
patentamiento académico y la concesión de
licencias pueden generar importantes beneficios
sociales, lo cual puede ayudar a generar un
vínculo con el sector productivo dado el gran
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valor del capital intelectual que tienen a través de
su recurso humano. Es importante que la UABC
esté en el camino del desarrollo de una cultura en
pro de la propiedad intelectual para en un futuro
no muy lejano pueda obtener beneficios
económicos y poder aprovechar la infraestructura
académica con la que cuenta y así el área de
vinculación puede seguir estrechando los lazos
con el sector productivo en base a sus capacidades
mostradas.
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